[17] [2016-06]

在职博士培养质量 应采取竞争和淘汰制度

任何一种科学的机制,无一不伴随着竞争和约束机制,优胜劣汰是自然发展的规率高等教育更应遵循这一规律。没有激励和淘汰机制,即使有较好的生添亦难以保证出高质量的人才。

[17] [2016-06]

关于在职博士培养过程中问题存在的分析

博士研究生的质量保证体系主要由研究生的初始素质,指导教师的水平、敬业程度和学校的培养条件,对研究生培养过程的管理及相关政策因素所构成。

[17] [2016-06]

美、澳、英三国在职教育博士入学门槛和学习方式

学术性和实践性是教育在职博士发展的两个基本价值取向。注重学术性的大学强调教育在职博士是一种研究型学位,重在训练学生的科研能力和方法,注重开展原创性研究并保持一定的...

[17] [2016-06]

在职博士教育困境的制度成因

自1993年国家逐渐将博导资格审核权下放各高校及学位授予单位后,“博导”不仅成为独立于“教授”之外的又一学术头衔,更是“高校行政化”现象蔓延的典型。

[17] [2016-06]

美国在职博士教育口和结构转向分析

美国专业学位由专业学士、专业硕士和专业在职博士三个层级构成内容清晰、层次分明的专业学位体系。

[30] [2016-09]

专业在职博士学位的发展轨迹

多种专业在职博士学位从文理研究生院的管理中脱离出来,纳入专业学院的管理之下。专业在职博士培养口标与19世纪末席卷美国的专业化运动(ProfessionalMovement)是相一致的。

[17] [2016-06]

英国在职专业博士学位教育的总体要求

  由于英国大学拥有高度的白主权,大学可以根据学校及社会的需要白主设置学位,因此英国专业博士学位种类繁多,并没有统一的规定,且学位

[17] [2016-06]

在职博士学位获得者对科研和创新的贡献

在职博士毕业生就业的主要渠适是高等教育系统(图12),唯一例外的国家是奥地利。在奥地利,在职博士毕业生很人一部分进入工商业。此外,比利时和美国就职工商业的在职博士比例也比

[17] [2016-06]

专业在职博士和哲学在职博士在培养过程中所体现出的不同特征分析

在过去十多年间,专业在职博士与哲学在职博士到底有什幺区别这一问题在英国越来越受到关注。应当说,回答这一问题有着相当的难度,因为专业在职博士学位教育各学科之间、哲学...

[17] [2016-06]

作为国际产业的美国在职博士教育背景分析

几乎一半的国际生在研究生层次学习,其中多数在攻读博士学位。在全部在职研究生中,国际生高达1300,远远高于国际生占本科生27%

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